Когда ученику необходима дополнительная помощь

Information
[-]

Когда школьные оценки становятся удручающе низкими

Пятерка по контрольной работе по математике или немецкому языку у школьника может сильно расстроить родителей. Это четкий сигнал того, что ребенок не может самостоятельно освоить учебный материал. В этом случае чаще всего остается прибегнуть к помощи дополнительных учебных занятий.

Свыше миллиона школьников Германии ежегодно вынуждены дополнительно брать частные уроки. В возрасте 17 лет каждый четвертый подросток в период школьного обучения, по крайней мере, один раз обращается к оплачиваемой дополнительной учебной помощи. Это внешкольное освоение учебного материала обходится родителям в немалые деньги.

Почему у многих детей слабые успехи в освоении учебного материала в школе?

Многие школьники и их родители сталкиваются с проблемой низкого качества знаний, получаемых в школе. Того, что ребёнок успевает узнать на школьных уроках математики, часто не хватает для того, чтобы уверенно справляться с большинством предлагаемых заданий и упражнений и иметь хорошую оценку. Причём это зачастую касается и достаточно развитых и умных детей. Практика показывает, что обучение в школе далеко не всегда позволяет усваивать знания на уровне индивидуальных для каждого способностей и возможностей, - на своём уровне многие дети не имеют тех результатов, которые могли бы иметь. И даже дети с благополучной успеваемостью часто имеют в пройденном материале места, которые могли бы знать намного лучше. Вот то, с чем приходится сталкиваться в повседневной практике репетитору.

В том, почему так происходит, нет никакой загадки. Конечно, всё зависит от конкретного учителя, преподающего в школе Вашему ребёнку, - некоторые справляются с задачей обучения просто блестяще. Но всё-таки чаще упор делается скорее на контролирующей и карательной функции, нежели на передачу знаний. Как правило, процесс обучения в школе построен таким образом, что плохо учитывает и индивидуальные, и универсальные особенности восприятия и усвоения материала каждым учеником. И особенно остро эти проблемы ощущаются именно при изучении математики.

Почему некоторые современные дети вообще не хотят учиться?

Не секрет, что ученики нередко не видят связи между пройденным в школе материалом и реальной жизнью. Так, в качестве практического применения математических формул в учебнике приводятся только примеры рационального счета, что в век вычислительной техники воспринимается детьми как издевательство.

К тому же пробелы в знаниях приводят к невозможности дальнейшего изучения предмета. А тупо переписывать с доски мало кому покажется интересным. Кроме того, особенностью подросткового возраста является боязнь показаться смешным.

Почему у многих школьников возникают трудности именно с математикой?

Математика как предмет «ужасна» тем, что состоит из очень большого количества маленьких навыков и операций, знание которых совершенно необходимо при решении различных задач и примеров. При невладении даже хотя бы одним из таких навыков бывает невозможно правильно решать огромное число заданий. Отследить их адекватное усвоение ни школьным учителям, ни родителям зачастую не под силу. Причём, чтобы каждый из таких навыков был твёрдо усвоен, нужна практика; тщательная отработка в самых разнообразных задачах и ситуациях.

Кроме того, человеческая память устроена таким образом, что к каждому изученному приёму нужно вернуться по нескольку раз спустя определённые промежутки времени - иначе полученная информация не перейдёт в уверенное знание. Есть и ещё одна особенность. Человеческий мозг в состоянии воспринять только ту информацию, которая как-то связана с чем-то уже известным и знакомым. Например, существует правило, которое знают все хорошие лекторы: количество нового в материале не должно превышать 20%, иначе внимание аудитории будет потеряно. На практике это реализуется в хорошо известном принципе обучения «от простого к сложному». Если новая тема при подаче перегружена неизвестными ребёнку приёмами, и если сложность заданий не наращивается постепенно, ученик просто не способен понимать и воспринимать это.

Как известно, у каждого ребёнка индивидуальные особенности восприятия материала. Кто-то мгновенно схватывает, но также быстро забывает пройденное. Другие наоборот - понимают суть примера с десятого раза, зато глубоко и надолго. Школьные учителя при этом вынуждены ориентироваться даже не на основную массу учеников, а на методические рекомендации, составленные далёкими от практической педагогики людьми.

К тому же школьная программа по математике составлена по принципу нарастающей сложности примеров. При этом для понимания нового раздела необходимы знания и навыки из всех предшествующих. Таким образом, даже один существенный пробел серьезно затрудняёт дальнейшее изучение предмета.

Кроме тог, количество содержащихся в учебных пособиях тренировочных заданий, как правило, оказывается достаточно для освоения материала лишь наиболее сообразительными, быстро схватывающими всё детьми. Давая при прохождении новой темы ограниченное число заданий, не позволяющее как следует понять и отработать новый материал, «погрузиться» в него, подобные упражнения потом, хоть и повторяясь не раз, хаотически раскиданы по учебнику, лишь дезориентируя детей. В результате каждый новый приём, которому нужно обучить школьников, преподаётся слишком поверхностно, расплывчато и фрагментарно, не оставляя в голове прочных знаний. Такое чувство, что все наши учебники и дидактические пособия пишутся для математически одарённых учеников, способных обучаться на минимуме примеров, или их авторы никогда не преподавали. Дети же, которые часто не менее талантливы, но «медленнее» по темпам восприятия, не успевают понять, вникнуть в изучаемый материал, и начинают накапливать недопонятые или не понятые совсем места программы. Когда таких «пробелов» становится слишком много, это тут же плачевно сказывается на знаниях и оценке.

Насколько широко распространены в Германии дополнительные учебные занятия?

От 15 до 20% школьников в стране пользуются этой помощью, прежде всего, по математике. Это показало исследование, выполненное по заказу общественной организации Bertelsmann-Stiftung. В то время, как в начальной школе 6 детей из 100 пользуются частной дополнительной учебной  помощью, в старших классах других школ доля учеников, которые обращаются к этой помощи, гораздо выше. Причем беда у всех школьников одна – математика. Что касается положения дел с этой проблемой в отдельных федеральных землях, то в земле Мекленбург-Передняя Померания и земле Саксония-Ангальт, то, как ни странно, доля учеников, которые пользуются дополнительной учебной  помощью, гораздо ниже, чем в западных землях. Ни то, чтобы дети на востоке страны были умнее, а просто, очевидно, у родителей часто меньше денег, чтобы оплачивать довольно дорогую учебную помощь. Ведь частным образом получаемые уроки обходятся родителям в сумму от 750 до 1500 евро в год, что выливается по стране в сумму несколько миллиардов евро.   

Почему в Германии существует такой большой спрос на эти занятия?

Дело в том, что в школьных классах часто до 30 детей. Это не позволяет учителю во время обычных уроков дойти в своих разъяснениях учебного материала до каждого, прежде всего, слабого ученика. Кроме того, родители нередко хотят, чтобы их дети учились в гимназии, по окончании которой у них появляются лучшие шансы для дальнейшей профессиональной учебы и последующей работы. Это желание родителей в итоге ведет к тому, что в гимназиях классы нередко переполнены. 30 и более детей в классе очень затрудняют учителю проводить полноценный урок.  Да и сокращение учебного периода в гимназии до 8 лет вынуждает уплотнять учебный материал по предметам, что не способствует улучшению его освоения. Многие школьники испытывают при этом серьезные трудности.

Что может дать школьнику наставник во время дополнительных учебных занятий?

Дело при этом не только в повышении школьной оценки по соответствующему учебному предмету, но и в общем росте мотивации к учебе. Конечно, первая цель – главная. Исследования показывают, что ученик после курса дополнительных занятий в дальнейшем сам стремится больше и лучше учиться. Ему становится легче осваивать учебный материал как в школе на уроках, так и дома. Он начинает более активно принимать участие при обсуждении материала на уроке, более охотно отвечает на вопросы учителя. А, главное, у него исчезает страх перед контрольными работами и экзаменами.     

Как найти подходящего наставника для дополнительных учебных занятий?

Чем больше у ребенка пробелы в знаниях, тем более квалифицированная и структурированная учебная помощь должна быть ему оказана. Такую помощь могут оказать не только внешкольные наставники, но и хорошо успевающие ученики, а также студенты. Для последних ведение дополнительных учебных занятий является прекрасным способом получить ценный опыт учительской работы, да подработать определенную сумму денег. В кругу своих друзей и знакомых вам всегда могут назвать имена наставников, которые обладают педагогическими умениями и определенным опытом проведения учебных занятий. Кроме того, в каждом городе или административном округе  всегда имеются частные коммерческие учебные учреждения, которое специально предназначены для оказания дополнительной учебной помощи (Nachhilfeinstitut).   

На что следует обратить при этом в первую очередь внимание?

Главное, конечно, это способность доходчиво объяснить соответствующий учебный материал. Чтобы убедиться в этом, родитель должен поприсутствовать на одном-двум учебном часе. Разумеется, направить своего ребенка в частное коммерческое учебное учреждение, которое специально предназначено для оказания дополнительной помощи, будет гораздо дороже, чем договориться со студентом из специализированного педагогического института о частных уроках, который он может проводить у себя дома или в вашей квартире. При этом в любой момент можно прервать такую учебную помощь, в то время как при обращении в частное учебное учреждение придется заключить договор, прервать который до истечения срока не удастся, даже если результат от дополнительных занятий нулевой.   К тому же нередко в коммерческом учебном учреждении дополнительные занятия проводят нередко в группе из нескольких детей. В этом есть и положительный, и отрицательный момент. С одной стороны, ребенок в группе (конечно, небольшой, из нескольких детей) видит, что он не одинок в своей проблеме освоения определенного учебного материала. Это его успокаивает и дополнительно мотивирует. Но, с другой стороны, теряется возможность индивидуального подхода к конкретному ребенку с конкретными пробелами в учебных знаниях.

В каком случае необходима учебная помощь моему ребенку?

Если оценки оказываются ниже среднего уровня, родителям не следует долго ждать. Ведь учебный материал по любому предмету постоянно обновляется, накапливается, и отставание с каждым днем все труднее становится наверстать. По опыту, дополнительная учебная помощь может потребоваться, прежде всего, тогда, когда:

- ученик прпопустил много занятий в школе из-за болезни;

- у ученика по различным семейным обстоятельствам (постоянных ссор родителей между собой, развод родителей, врожденное заболевание) ослаблена способность к  концентрации внимания и усвоению объяснений учителя;

- при смене школьного учителя, из-за переполненного класса или частого срыва уроков из-за отсутствия учителя по данному предмету.

Иногда происходит снижение способности к усвоению школьных знаний в период полового созревания ребенка, когда он особенно углубленно начинает интересоваться совершенно посторонними, не относящимися к учебным дисциплинам вещам.

Имеет ли смысл оказание учебной помощи в начальной школе?

Чтобы получить рекомендацию для дальнейшей учебы в гимназии, родители нередко уже когда ребенок учится в начальной школе обращаются за учебной помощью для него. В некоторых федеральных землях принято, что директор начальной школы во время учебы ребенка в 4-ом классе высказывает свое мнение относительно школы, пригодной для последующей учебы ребенка. Получив такую рекомендацию от руководства начальной школы, родители принимают решение в отношении использования дополнительной учебной помощи для своего ребенка. Ведь для того, чтобы получить рекомендацию для последующей его учебы в гимназии, оценки по учебным дисциплинам должны быть, как правило, соответственно высокими. Конечно, следует тщательно обдумать, насколько действительно необходимо вашему ребенку продолжить после окончания начальной школы учебу в гимназии. Ведь учеба в гимназии очень трудна, и если ребенок с трудом одолевает начальную школу, то он врядли потянет учебу в гимназии. Речь идет о том, что если у ребенка имеются серьезные проблемы с чтением, письмом и счетом, то лучше, проверив эти способности ребенка с помощью соответствующих тестов, оказать ему помощь именно для выправления положения именно в этом направлении.  

Каковы задачи родителя при подборе репетитора для своего ребенка и проведении занятий с ним?

В ходе первой беседы с будущим репетитором у вас две задачи. Первая – убедиться если не в компетентности педагога (в ходе краткого диалога трудно понять, насколько человек знает и любит свой предмет), то хотя бы в его безопасности для ребенка. Манера общения, внешний вид, интерьер квартиры дадут пищу для размышлений. Настойчивая самореклама со стороны преподавателя, гарантии успеха должны насторожить.

Вторая задача – обозначить для педагога конкретную цель и рассказать ему об особенностях ребенка. Вероятно, вы не сможете охарактеризовать уровень его предметных знаний, зато предупредите репетитора о том, что ему придется иметь дело с замкнутым или общительным, ответственным или легкомысленным, ленивым или трудягой, азартным или осторожным подростком…

Хороший знак, если, прежде чем оговорить окончательные условия (сроки, цену, количество занятий, минимальный период, необходимый для достижения цели), репетитор изъявляет желание побеседовать с учеником, протестировать его, взглянуть на его школьные тетрадки. А затем говорит не только о пробелах (ничему не научили, все, кроме меня, никуда не годятся!), но и о сильных сторонах подготовки школьника: знание основ, умение рассуждать, понимание логики, интересный подход к решению задач, владение дополнительной информацией.

Как бы хорош ни был найденный вами репетитор, как бы вы не доверяли его квалификации, чувству ответственности собственного ребенка, старайтесь быть в курсе того, как продвигаются занятия.

Оставьте преподавателю все свои координаты, чтобы преподаватель мог оперативно поставить вас в известность, если ученик пропустил занятие, серьезно опоздал. Ваш ребенок склонен "уклоняться" от выполнения своих обязанностей? Предупредите, что все отмены и переносы занятий будут исходить только от вас.

Убедитесь, что у вашего ребенка есть все пособия, учебники, материалы, рекомендованные преподавателем. И старайтесь ненавязчиво контролировать домашние задания. Разные преподавателя придерживаются разной политики в этой области. Есть те, кто задает много и строго спрашивает. Некоторые стараются все основное делать на занятии, оставляя на дом отработку деталей. Бывают домашние задания – тренинги по следам пройденного. Или на опережение: самостоятельно прочитать, разобраться, вспомнить. Выясните, какие домашние задания предпочитает ваш репетитор, и следите, чтобы ребенок делал эти задания.

Как долго следует оказывать ребенку учебную помощь?

Как правило, целенаправленная учебная помощь оказывается в течение двух-шести месяцев. В течение этого времени ученик наверстывает пропущенный или не освоенный им учебный материал, приучается к самостоятельному выполнению домашних заданий и решению своими силами мелких проблем при изучении в дальнейшем учебного материала.

Как часто необходимо проводить учебные занятия?

Для устранения существенных, вопиющих пробелов занятия желательно проводить 2 раза в неделю с обязательным выполнением домашних заданий преподавателя. Затем можно перейти на 1 раз в неделю. Абитуриентам, занимающимся в профильном классе или на подготовительных курсах также достаточно 1 раза в неделю при условии хорошего знания базовой школьной программы. При этом они должны зарезервировать не менее 3 часов в неделю на выполнение домашних заданий.

Во время школьных каникул периодичность занятий может меняться либо занятия могут не проводиться в зависимости от конкретной ситуации.

Какова оптимальная продолжительность занятий?

Для школьников до 16 лет - 2 академических часа (90 минут), для абитуриентов - 2 астрономических часа (120 минут). За меньшее время трудно проверить, как усвоен прошлый материал, объяснить и закрепить примерами новую тему. Более продолжительные, чем написано выше, занятия часто оказываются малоэффективными из-за быстрой утомляемости детей, хотя могут быть исключения.

Будут ли эффективными занятия в мини-группах по 2-3 человека?

Такие занятия дают достаточно высокий эффект при соблюдении хотя бы одного из двух условий:

1)Дети учатся в одном классе, еще лучше-близнецы, и имеют приблизительно равный уровень знаний. Тогда они будут соревноваться друг перед другом, что безусловно даст положительный эффект.

2)Оба ученика имеют хотя бы удовлетворительный базовый уровень, который позволил бы одному из учеников самостоятельно работать над заданием, пока преподаватель обсуждает с другим учеником ранее предложенную задачу. Затем ученики меняются местами.

При несоблюдении этих условий получится, что пока преподаватель беседует с одним учеником, другие пребывают в расслабленном состоянии, что очень напоминает дополнительные занятия в школе.

Каким должен быть контроль родителей в период проведения дополнительных учебных занятий?

Если вы видите, что подросток не занимается дома самостоятельно, не ругайтесь, не упрекайте его (мы такие деньги тратим, а ты…). Чувствуя себя виноватым или обиженным, наш бездельник тем более не сядет за уроки.

Обсудите проблему с репетитором. Немедленно. Ответственные и суровые преподавателя способны отругать (и напугать, оттолкнуть) ученика, даже отказаться от дальнейших занятий при систематическом невыполнении заданий. А добросовестного педагога терять не хочется. Может, вы договоритесь о дополнительных занятиях, во время которых ребенок будет учиться работать самостоятельно – под присмотром преподавателя. Может, проблема - в объеме задания. Маленькие, легкие упражнения неуверенный в себе ребенок попробует выполнить, а к сложным, заковыристым – даже не подступится. А бывает, что проблема - в форме записи: то, что написал преподаватель, выглядит весомее и понятнее, чем собственноручные каракули.

Одни дети предпочитают творческие работы. Другие любят повторять. Кто-то запоминает ход решения по записи. Кому-то довольно прочесть и понять, в крайнем случае, черкнуть пару строк прямо в учебнике. Придумывайте вместе с преподавателем и учеником, пробуйте разные варианты. Не всегда дело в психологии. Бывает, ребенок старается, но на самом деле не справляется с репетиторскими домашними заданиями. Сообщите преподавателю об этом, настоятельно попросите приспособиться к ученику. В конце концов, он профессионал, в его арсенале должно быть много педагогических приемов.

Обсуждайте с ребенком, насколько его устраивают уроки с данным педагогом. Нравится ли ему, чувствует ли он пользу от занятий. Если преподаватель помог сыну соседки, это еще не значит, что он сумеет помочь вам. Строгий преподаватель или мягкий, разговорчивый или немногословный. То, что раздражает, мешает работать одному подростку, другому, напротив, помогает. Предоставьте школьнику право решать, продолжать ли занятия. Хотя выяснить причину, конечно, стоит. Ведь, отказываясь от услуг уже найденного репетитора, вы сталкиваетесь с необходимостью искать нового. Правда, теперь вы лучше знаете, какой преподаватель вам не подходит.

Школьные оценки не всегда служат показателем эффективности занятий с репетитором. Могут не совпадать программы, критерии. Хотя, как правило, отметки в школе все же повышаются. Время от времени звоните преподавателю, чтобы услышать его, продемонстрировать свою заинтересованность.

Какова стоимость вспомогательной учебной помощи?

Все зависит от частоты проведения дополнительных учебных занятий, учебной дисциплины, класса, в котором учится школьник, вида занятий – индивидуальных или групповых. Обычно одно занятие продолжительностью в академический час стоит от 8 до 13 евро. Тк, например, оказание учебной помощи по математике для ученика 7-го класса реальной школы дешевле, чем оказание такой помощи по физике в старших классах гимназии. Дополнительное обучение в коммерческом учебном учреждении обходится в среднем в 100-150 евро в месяц.

Насколько целесообразно оказание вспомогательной учебной помощи через Интернет?

Если ребенку нравится сидеть за компьютером, то вполне можно проводить дополнительные учебные занятия с его помощью дома. Пока еще в Германии не очень распространены учебные занятия в онлайновом режиме с помощью компьютера.  Тем не менее, коммерческие анбитеры предлагают свои услуги в этом направлении на веб-сайтах:  www.minilernkreis-online.de или www.lektion8.de. Услуга это дорогая: 15-20 евро в час, да еще определенная месячная плата или заказ обязательного минимума часов в месяц. Кроме того, требуется наличие доступа в Интернет, определенное программное обеспечение типа Headset, Webcam и Telefonsoftware Skype. Последнее необходимо для визуального общения с учеником. В интернете предлагается и бесплатная учебная помощь, например, по математике на веб-сайте: www.mathehilfe.biz. Этот сайт организовали инициативные студенты в помощь слабоуспевающим ученикам, снабдив сайт видеоклипами и даже фильмами по определенным разделам учебной дисциплины или наиболее проблемным ее разделам.

Так как такая форма обучения еще не очень распространена, трудно пока оценить ее эффективность. С одной стороны, многие дети с малых лет привыкли к общению с компьютером. Но, с другой стороны, контакт с обучающим лицом через компьютер сильно отличается от непосредственного контакта за письменным столом. При этом, ведь, наставник гораздо быстрее выявляет все пробелы и недостатки в знаниях ребенка и подбирает более целесообразную методику их устранения в конкретном случае. Поэтому помощь в онлайновом режиме рекомендовать следует скорее для старшеклассников, чем для ребенка начальной школы. 

Толстоног Веньямин


About the author
[-]

Author: Толстоног Веньямин

Added:   venjamin.tolstonog


Date: 30.05.2013. Views: 604

Comments
[-]

Comments are not added

Guest: *  
Name:

Comment: *  
Attach files  
 


zagluwka
advanced
Submit
Back to homepage
Beta