Еще раз о проблемах школьного образования в Германии

Школьный «витязь» на перепутье

Эксперты давно говорят о кризисе немецкого образования. Необходимость реформирования этой сферы – одна из самых обсуждаемых тем в СМИ и обществе. Какие конкретно проблемы можно назвать самыми насущными? И как это отражается на детях?

Школьное образование «хворает», а реальный объём накопившихся в течение многих лет проблем пока не взят реформаторами под контроль. До сих пор:

• почти 10% учащихся покидают школьную скамью без аттестата зрелости;
• 20% от общего числа выпускников читают и пишут на уровне учеников младших классов;
• каждый второй школьный учитель находится в предпенсионном возрасте, катастрофически не хватает преподавателей точных и естественных наук, при этом приезжие учителя страдают из-за профессиональной «дисквалификации» в Германии, поскольку их дипломы не признаются государством;
• более половины выпускников основных школ (Hauptschulen) ежегодно пополняют армию безработных, будучи не в состоянии найти учебное или рабочее место;
• согласно PISA-студии, выходцы из небогатых семей, а также дети иммигрантов (к этой категории причисляются все учащиеся, у которых хотя бы один из родителей – иностранец) имеют ограниченные шансы на достойное образование.

Это всего лишь небольшое количество симптомов того «заболевания», которое поразило школьное образование в ФРГ.

Выбор школы: ранняя селекция

По окончании начальных классов учащийся подходит к одному из важнейших этапов в своей жизни – выбору школы, где он продолжит обучение. Гимназия (Gymnasium), реальная (Realschule), основная (Hauptschule) или существующая в ряде федеральных земель единая школа (Gesamtschule), задуманная как альтернатива данному «троичному дроблению»? А что думают по этому поводу педагоги, политики и родители?

Деление 9−10-летних детей на категории по успеваемости является предметом спора политиков, педагогов и приводит в негодование многих родителей. С другой стороны, сторонников у метода «ранней селекции» не меньше, чем противников.

Защитников «разделения» значительно прибавилось с тех пор, как стало ясно, что единая школа не оправдала себя в качестве альтернативы «троичной системе». Согласно статистике, собранной берлинским Max-Plank-Institut für Bildungsforschung, ученики единых школ существенно отстают от своих ровесников-гимназистов. Неудивительно, что родители успешных в учёбе школьников выступают против «уравниловки» и за обязательное сохранение гимназии, престиж которой пока незыблем.

К лагерю противников «ранней селекции» относятся детские психологи, считающие данный метод особенно пагубным для мальчиков, склонных в силу своего психического развития к «позднему зажиганию» ученических способностей.

В любом случае, пока не найдена работающая альтернатива, разделение выпускников младших классов на три категории остаётся в силе.

Основная школа как болевая точка немецкого образования

Кем станет в жизни сегодняшний школяр – строителем или менеджером высшего звена? Ответ на данный вопрос известен уже в конце 4-го (6-го) класса, считает Вильфрид Бос (Wilfried Bos), исследователь проблематики в сфере немецкого школьного образования.

Упрощённо говоря, гимназия – это путь в абитуриенты, а впоследствии в высшие учебные заведения, реальная школа – неплохая база для будущей профессиональной карьеры, а основная школа (Hauptschule)… на ней следует остановиться подробнее, поскольку именно она представляет собой самую болевую точку немецкого образования.

Дело в том, что основная школа окончательно и бесповоротно лишилась того статуса, каким обладала ещё недавно. Учебные заведения, призванные давать практические знания, подготавливая учащихся к овладению ремёслами, сегодня стали «островами безнадёжности» – школами, собравшими под своими крышами тех, кто не попал в гимназию или реальную школу. Об этом знают как сами школьники, так и их родители, об этом открыто говорят политики, называя учебное заведение «школой остатков». Безусловно, такая репутация не способствует прилежанию учащихся, в связи с чем огромное количество молодых людей покидают школьные стены настоящими невеждами.

В этом и кроется основная причина их неизбежного фиаско на рынке труда – дело не в дефиците учебных и рабочих мест, а в низкой квалификации многих выпускников основных школ.

Право выбора школы

Страх попасть в школу «последнего уровня» ежегодно увеличивает поток претендентов на места в реальные школы и гимназии. Переживая за будущее своих детей, некоторые родители поддаются панике. Они отслеживают и контролируют каждый шаг своих школьников, спрашивают учителей о том, годится ли ребёнок для гимназии, уже в первом полугодии первого класса. Между тем в ряде федеральных земель существуют объективные параметры, определяющие дальнейшую учебную карьеру маленького школяра.

Надо помнить, что правила поступления в школу того или иного типа урегулированы школьным законом федеральных земель. Гимназия, реальная, основная или единая школа – в 8 федеральных землях выбор предоставлен родителям учащихся. В остальных землях решение о том, где предстоит продолжить обучение выпускнику младших классов, принимают учителя, а право голоса родителей ограничено.

В тех землях, где решение за учителями, для направления в гимназию необходимо достичь среднего балла не менее 2−2,5 (в зависимости от правил земли проживания), для направления в реальную школу – 2,33−3,00. Средний балл вычисляется из совокупности оценок по основным предметам. Обычно основными предметами являются немецкий язык и математика, в некоторых землях – немецкий язык, математика и родной язык (Herkunftssprachlicher Unterricht, HSU). Помимо оценок важную роль играет поведение ученика, его работоспособность, достаточная зрелость и самостоятельность. Решение о дальнейшей школьной карьере учащегося (Grundschulempfehlung) выносится на общепедагогической конференции, затем оно высылается по домашнему адресу школьника. Это происходит после получения оценок за первое полугодие 4-го класса.

Как показывает практика, оба способа распределения детей после начальной школы – как по родительскому, так и по учительскому велению – далеки от совершенства. Предоставление права выбора родителям способствует порождению нездорового ажиотажа на места в гимназиях. Эта ситуация наиболее ярко выражена в Берлине. Спрос на места в столичных гимназиях настолько превышает предложение, что возможность стать гимназистом иногда разыгрывается в лотерею! Несмотря на протесты учителей и родителей, законодатели считают данную меру временно оправданной, но в будущем планируют всё же отдать возможность решения педагогам.

В землях, где судьба выпускника младших классов зависит от учителей, процветают другие крайности: многим родителям не чужды никакие средства для достижения заветной цели. Они пытаются «исправлять» оценки своих отпрысков с помощью адвокатов и судей, не гнушаются угрозами в адрес учителей, а в последнее время появились даже случаи родительской агрессии по отношению к сотрудникам школ.

Пробный урок

Если школьник недобрал необходимых баллов для поступления в гимназию или реальную школу, это ещё не окончательный приговор. Он может попробовать свои силы на пробном занятии (Probeunterricht).

Пробное занятие – это приёмный экзамен, на основании результатов которого претендент может быть зачислен в желаемое учебное заведение

Экзамен проходит следующим образом. На протяжении трёх учебных дней (с понедельника по среду) группам выпускников начальных школ предлагаются письменные и устные тесты по немецкому языку и математике. Письменная работа по математике состоит из двух, а по немецкому языку из четырёх частей. В тест по немецкому языку входят сочинение, диктант, правописание и грамматика, а также работа над текстом. В разделе «сочинение» на выбор учащегося предлагаются три варианта – рассказ по картинкам, рассказ на определённую тему или рассказ с использованием ключевых слов (Reizwörter).

Письменная часть приёмного экзамена занимает первые два дня. Третий день посвящён устному разделу, где ученик должен убедить преподавателей в своей заинтересованности, умении творчески мыслить и принимать самостоятельные решения.

Экзаменационный материал формируется централизованно, тестирование осуществляют учителя принимающей школы, а результаты, снабжённые исчерпывающими комментариями, направляются участникам по почте.

Пробные уроки – это реальный шанс поступить в желаемую школу. Согласно статистике, от трети до половины всех участников успешно справляются с экзаменами. Но следует иметь в виду, что принять участие в пробных уроках можно лишь один раз за год.

Подготовка к экзамену

Если решение попытать счастья на экзамене уже принято, то, конечно, хотелось бы подготовить к нему ребёнка наилучшим образом.

Специальной подготовки, «натаскивания» и зубрёжки, разумеется, не требуется, поскольку экзаменационные задания базируются на материале, пройденном в течение последнего учебного года. В них нет ничего, что ребёнок не проходил в школе. Тем не менее родители, разумеется, могут помочь, научив детей рациональному подходу к написанию тестов. Дело в том, что большинство неудач на пробных уроках связано именно с отсутствием у школьников нужной стратегии (что немудрено, учитывая возраст школяров). Распишем необходимую стратегию по пунктам. Постарайтесь неназойливо, но доходчиво разъяснить её ребёнку:

• Получив экзаменационные задания, сначала надо прочесть весь список от начала до конца.
• Решать задания следует по мере повышения сложности, то есть сначала надо выполнить те, которые кажутся самыми простыми. Если все задания одинаково сложные, то начинать лучше с тех, за которые дадут больше баллов (число возможных пунктов обозначено напротив каждого задания).
• При переписывании заданий нужно обязательно проверить точность переписанного, так как велика вероятность ошибок по невнимательности.
• Ни в коем случае нельзя застревать на одной трудной задаче, надо стараться выполнить максимальное количество упражнений.

Основная проблема при написании сочинений – это нехватка времени. Поэтому весьма практично, чтобы ребёнок знал несколько введений и заключений, подходящих к сочинению на любую тему, а также несколько интересных идей касательно основной части. Такая стратегия экономит время, уходящее на раздумывания: «С чего начать? О чём писать?».

Роль родителей в школьной жизни детей

Быть родителями немецкого школьника отнюдь не просто. В Германии, как, пожалуй, ни в какой другой европейской стране, велика доля родительского участия в школьной жизни детей. Согласно исследованиям, успеваемость немецких школяров находится в тесной связи с интересом к учёбе, проявляемым в семье, а также с возможностями и желанием родителей помогать.

Как мы уже отмечали, решение о том, в школе какого типа обучаться ребёнку после окончания начальных классов, во многих федеральных землях ложится на плечи родителей. Во избежание ошибок при этом непростом выборе учителя и психологи рекомендуют, конечно же, учитывать желание ребёнка. Оно играет важную роль, однако не должно быть решающим, если идёт вразрез с реальными способностями школяра.

Заметим, что определить уровень способностей школьника порой сложнее, чем это представляется на первый взгляд. Не секрет, что многие родители склонны к переоценке своего ребёнка. Посредственную успеваемость любимого дитя часто оправдывают его временной леностью, некими «объективными причинами» или, скажем, предвзятым отношением со стороны учителя, незыблемо веря в то, что «он всё может, если захочет». Как правило, такая позиция верна с точностью до наоборот – ребёнок, скорее всего, хочет добиться лучшей успеваемости по школьным предметам, но попросту не может.

Бывает, конечно, и так, что оценки не являются объективным показателем. Например, если «единички» и «двойки» были заработаны при помощи родителей или репетиторов, либо же радикальное ухудшение в учёбе стало следствием семейных проблем школьника. И в том, и в другом случае оценки не отражают реальных способностей учащегося.

Пограничные баллы

Определённые прогнозы на предмет «гимназия, реальная или основная школа» возможны уже по окончании 3-го класса. Кроме годового аттестата, важную информацию содержат результаты общегерманского теста VERA (подробнее см., например, здесь: www.iqb.hu-berlin.de/vera), проводимого среди третьеклассников.

Многих родителей одолевают сомнения при выборе школы, если средний балл ребёнка (Notendurchschnitt) оказывается пограничным. Дать ребёнку шанс попробовать свои силы в гимназии или лучше отдать предпочтение реальной школе и тем самым исключить риск попадания чада в неуспевающие?

Конечно же, на этот вопрос нет универсального ответа, однако родители должны отдавать себе отчёт, что ребёнку, поступившему в гимназию с пограничным баллом, впоследствии может понадобиться существенная помощь в учёбе. Как показывает практика, среди таких учеников достаточно велик процент несправляющихся с нагрузками уже в 6−7 классах в гимназии.

Последний год начальной школы – это время тесного сотрудничества родителей с учителями. Безусловно, именно в это время рекомендуется побеседовать с педагогами на предмет учебных перспектив ребёнка и своевременной коррекции его затруднений.

Если же, несмотря ни на что, в выборе школы произошла ошибка, то не расстраивайтесь, не обвиняйте ребёнка и не корите себя – она не фатальна. Переход как на уровень ниже (например, из гимназии в реальную школу или из реальной школы в основную), так и на уровень выше (из реальной школы в гимназию) возможен в любое время. Второй вариант, конечно, труднее.